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最近，一則新聞再次點(diǎn)燃了公眾對(duì)“網(wǎng)紅教授”鄭強(qiáng)的興趣與討論。

2024年1月5日，nature communications網(wǎng)站發(fā)布了一篇文章《Animating hydrogel knotbots with topology-invoked self-regulation》。根據(jù)介紹，文章顯示，浙江大學(xué)鄭強(qiáng)教授、吳子良教授與南方科技大學(xué)洪偉教授以響應(yīng)性水凝膠制備具有不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的軟體機(jī)器人，實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)光照條件下的自發(fā)持續(xù)運(yùn)動(dòng)。研究表明拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)增強(qiáng)了局部變形的關(guān)聯(lián)性，纏繞關(guān)聯(lián)的自遮擋效應(yīng)以及旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的自相似性共同賦予拓?fù)錂C(jī)器人自我調(diào)節(jié)功能，從而實(shí)現(xiàn)靜態(tài)刺激下的自發(fā)持續(xù)運(yùn)動(dòng)。

該工作以“Animating hydrogel knotbots with topology-invoked self-regulation”發(fā)表在Nature Communications上。浙江大學(xué)博士生朱清麗、南方科技大學(xué)碩士生劉偉軒為論文共同第一作者，浙江大學(xué)鄭強(qiáng)、吳子良以及南方科技大學(xué)洪偉為論文共同通訊作者。

這是打了誰(shuí)的“臉”：鄭強(qiáng)教授被迫卸任后不足一月，又發(fā)一篇SCI一區(qū)

鄭強(qiáng)教授因其親和力十足的個(gè)性和直言不諱的作風(fēng)，在網(wǎng)絡(luò)上擁有眾多關(guān)注者。他被譽(yù)為“網(wǎng)紅教授”“網(wǎng)紅校長(zhǎng)”，深受公眾喜愛。60多歲的他思維敏捷，工作熱情仍然高漲。鄭強(qiáng)歷任多所高校要職，最近剛卸任太原理工大學(xué)黨委書記一職，轉(zhuǎn)入退休狀態(tài)。然而退休生活并未使他歇息，科研創(chuàng)作仍在繼續(xù)，最新的研究成果也證明了這一點(diǎn)。

事實(shí)上，在擔(dān)任太原理工大學(xué)黨委書記期間，鄭強(qiáng)教授就深受部分師生的質(zhì)疑和批評(píng)。有言論認(rèn)為他沒能盡到校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，經(jīng)常外出演講、出鏡等，疏于校務(wù)。鄭強(qiáng)卸任后，這些疑慮與質(zhì)疑聲似乎也得以平息。大家意識(shí)到，這位“網(wǎng)紅教授”的個(gè)人魅力與熱情遠(yuǎn)未褪去，他的科研實(shí)力也毋庸置疑。

與此同時(shí)，學(xué)校官網(wǎng)的個(gè)人簡(jiǎn)介部分，鄭強(qiáng)教授身份被更新為：教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者、“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選、享受政府特殊津貼專家。歷任貴州大學(xué)校長(zhǎng)、浙江大學(xué)黨委副書記（正廳級(jí)）、太原理工大學(xué)黨委書記。

在工作研究項(xiàng)目一欄，鄭強(qiáng)在最新項(xiàng)目中列出其承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金區(qū)域聯(lián)合重點(diǎn)項(xiàng)目：(U22A20151）(2023~2026) 煤基固廢高值資源化高分子注漿復(fù)合材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

這一更新內(nèi)容顯示，鄭強(qiáng)教授將在今后一段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)從事其擅長(zhǎng)的材料研究工作。

當(dāng)然，由于該研究成果是以鄭強(qiáng)當(dāng)前的浙江大學(xué)教授身份發(fā)表的，上述具體的積極影響恐怕難以直接幫助太原理工大學(xué)本身。

盤點(diǎn)鄭強(qiáng)教授的五大出圈語(yǔ)句

2023年年底，63歲的鄭強(qiáng)卸任了太原理工大學(xué)的黨委書記職務(wù)，結(jié)束了他的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)生涯，還回到了他的故鄉(xiāng)福建武夷山，為當(dāng)?shù)氐娜藗冎v述了他對(duì)竹材料的研究心得和成果。

在那次演講結(jié)束后，記者采訪了鄭強(qiáng)，他引用了一句武夷山的實(shí)景劇《印象大紅袍》里的臺(tái)詞，“你為世俗放下了嗎？你為名利放下了嗎？你為金錢放下了嗎？一杯清茶就放下了，我來(lái)了，我就放下了。”

鄭強(qiáng)教授在武夷山錄制節(jié)目期間接受訪談

實(shí)際上，鄭強(qiáng)教授不僅在科研方面碩果頗豐、在治學(xué)治校上頗受學(xué)生和部分教師歡迎，其對(duì)于教育和社會(huì)本身的發(fā)言也很鞭辟入里——

1.“教育的本職不是謀生，而是喚起興趣，鼓舞精神”

鄭強(qiáng)教授出生于1960年9月，籍貫福建武夷山，1982年7月浙江大學(xué)化學(xué)系本科畢業(yè)，鄭強(qiáng)歷任浙江大學(xué)材料與化學(xué)工程學(xué)院副院長(zhǎng)、學(xué)校副教務(wù)長(zhǎng)、浙江大學(xué)黨委副書記。2012年6月起擔(dān)任貴州大學(xué)校長(zhǎng)。

在這期間不少他的言論就被人關(guān)注并傳播，甚至有人將鄭強(qiáng)此前的演講內(nèi)容整理下來(lái)。其中最著名的一句就是：“教育的本職不是謀生，而是喚起興趣，鼓舞精神。靠教育來(lái)謀生和發(fā)達(dá)也是可以的，卻被我們過度重視了。”這句話得到很多人的贊同，并在網(wǎng)上廣泛傳播。

2.“大學(xué)如果不以學(xué)術(shù)來(lái)教學(xué)，那么它就是高中的延續(xù)”

2020年7月，人力資源社會(huì)保障部辦公廳、教育部辦公廳起草的《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》提出：不簡(jiǎn)單把論文、專利、承擔(dān)項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)情況、出國(guó)（出境）學(xué)習(xí)經(jīng)歷等作為限制性條件。逐步規(guī)范學(xué)術(shù)論文指標(biāo)，論文發(fā)表數(shù)量、論文引用榜單等僅作為評(píng)價(jià)參考，不以SCI（科學(xué)引文索引）等論文相關(guān)指標(biāo)作為前置條件和判斷的直接依據(jù)。這一意見一經(jīng)發(fā)布，引起社會(huì)各界高度關(guān)注。

時(shí)任太原理工大學(xué)黨委書記的鄭強(qiáng)接受采訪表示，這份《征求意見稿》的核心是“不唯”，即從根本上扭轉(zhuǎn)單一的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方式。但論文本身是有其積極的意義和價(jià)值，不能全盤否定論文評(píng)價(jià)體系。

“一個(gè)剛畢業(yè)的博士進(jìn)入大學(xué)……過早地所謂搞書本教育，不僅上不好課，也耽誤了他在學(xué)術(shù)探索上的黃金時(shí)期”，從科研和教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，不同年齡段的老師應(yīng)該采取不同的評(píng)價(jià)方式，年輕的教師應(yīng)該主要強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)水平的提升。

3.“中國(guó)的小孩兒，不是輸在起跑線上，而是累趴在起跑線上了”

2020年11月，2020亞洲教育論壇年會(huì)在成都舉行。太原理工大學(xué)黨委書記鄭強(qiáng)在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演講。“別讓孩子輸在起跑線上”是時(shí)常被家長(zhǎng)掛在嘴邊的一句話，但這樣的說(shuō)法卻遭到了他的反對(duì)。

他認(rèn)為孩子小時(shí)候就參加各種培訓(xùn)班，“不允許玩”“不鍛煉”導(dǎo)致很多學(xué)生上了大學(xué)，身體素質(zhì)差。教育不能剝奪了孩子釋放天性的機(jī)會(huì)，目前孩子不是學(xué)得晚了，而是學(xué)得太早了；不是學(xué)得太少了，而是太多了；不是學(xué)得淺了，而是學(xué)得太深了。

4.“人接受教育，不是為了過人上人（的生活），不是覺得自己要當(dāng)大富翁……”

2021年在某電視臺(tái)采訪鄭強(qiáng)，談教育的意義時(shí)，記者問鄭強(qiáng)教授，我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才，您覺得教育的意義是什么？

鄭強(qiáng)回答：人要接受教育，不是為了過人上人（的生活），不是覺得自己要當(dāng)大富翁、當(dāng)大領(lǐng)導(dǎo)。沒有體育，就沒有體格；沒有人文，就沒有文化；沒有藝術(shù)，就沒有情感。這三個(gè)東西，才是我們培養(yǎng)人最重要的，大學(xué)教育、中小學(xué)教育最重要的東西，其次才是專業(yè)。

“如果辦大學(xué)只以教書為主，缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和進(jìn)取心，是會(huì)被時(shí)代發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面的”。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，教育的滯后不完全體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育，更重要的是體現(xiàn)在高等教育上。每個(gè)省份都應(yīng)該辦出高水平的大學(xué)。

5.“學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)要注重學(xué)生是否‘跑得久、跑得遠(yuǎn)’”

2023年6月，鄭強(qiáng)在重慶理工大學(xué)花溪校區(qū)舉辦講座。講座中，鄭強(qiáng)說(shuō)，教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、堪當(dāng)大任的英才；培養(yǎng)富于創(chuàng)新、能力出眾的俊才；培養(yǎng)自強(qiáng)不息、學(xué)技兼優(yōu)的能才。學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)不能以學(xué)生是否“起跑快、加速早”來(lái)簡(jiǎn)單予以衡量，而要注重學(xué)生是否“跑得久、跑得遠(yuǎn)”。

鄭強(qiáng)總結(jié)，人生的幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該是“小學(xué)知事、中學(xué)明理、大學(xué)求道”，從小教孩子學(xué)習(xí)鋼琴、外語(yǔ)、繪畫、計(jì)算機(jī)等，并非真正意義上的素質(zhì)教育，“教會(huì)孩子誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)信做事、不怕艱苦，才真正給了孩子一生的安生立命的素養(yǎng)和謀生之道。”

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這是打了誰(shuí)的“臉”：鄭強(qiáng)教授被迫卸任后不足一月，又發(fā)一篇SCI一區(qū)

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