聽課的形式也多種多樣，有計劃好的評比聽課、觀摩聽課，也有臨時性的檢查聽課和調研聽課。很多高校為了狠抓教學質量，還單獨組建了以學校領導和主要院系負責人組成的教學督導小組，開展常態化的推門聽課。

有的學校還會刊發教學督導簡報

但“推門聽課”一直存在爭議，學校認為有好處，老師認為沒必要，影響教學過程，學校領導對于專業課程教學是門外漢，憑什么來指指點點？

近日，據江蘇某高校老師在網絡發文，稱學校有一位年輕的博士和督導發生了爭執，原因就是督導在他的課堂上推門聽課了，這讓年輕的博士非常不悅。

具體原因有兩點：

一方面，博士認為督導推門聽課時沒有打招呼，而是從后門偷偷進教室，這種做法對授課老師不友好、不尊重；

另外一方面，督導是文科專業的，在學校教授一些人文類公共課程，博士教的是控制工程與測試技術。在博士看來，督導根本聽不懂自己在講什么內容，憑什么在課后對自己的教學過程評頭論足、指指點點？

也就是說雙方矛盾的焦點在于：

● 推門聽課要不要打招呼從前門進？

●?聽課人要不要相關專業人員？?

發文的老師認為，自己站在年輕博士一邊，因為課堂上老師最大，教學督導員不應該在老師上課時不打招呼進教室，而學校督導員都養成了習慣，聽課從來都不打招呼，直接從后門偷偷進教室。

老教師習慣了，也不會去當場針鋒相對，最多也就是課后抱怨一番，但90后的年輕博士不一樣，他們有自己獨立的思考和個性，根本不吃督導這一套。

另外，發文的老師認為，自己也曾經做過學院的教學輔導，在聽課之前一定會和年輕教師打招呼，征得他們同意后才進教室，同時也是抱著學習的態度聽課，這樣的交流才有效，提出的建議年輕教師才會欣然接受，人與人之間應該多一點尊重和理解。

關于高校推門聽課的問題，網絡上也有不同的觀點，褒貶不一。

有人認為，可能是年輕博士的課講得不好，督導是教師出身，指出了博士的問題，所以博士感覺不爽才當場發飆，但發文的老師認為，年輕博士獲得過青年教師教學大獎賽一等獎，那門課很專業，督導一句也聽不懂。

督導不打招呼聽課很正常，本意就是要看看課堂教學情況，未必要聽懂內容，課堂上的互動、教學效果反饋都是可以看到的，能將晦澀的專業知識用通俗的語言講出來才是好老師。

也有不少人支持年輕博士，除了發文的老師，還有網友認為，年輕博士能獲得教學大賽一等獎就足以說明他備課認真，對課堂秩序要求很嚴，老教師知識結構陳舊，教學手段和方法落后，面對年輕教師不要輕易下結論。

文科督導該不該對工科課堂評頭論足？

客觀地說，文科督導進工科課堂聽課，往往都是形式大于內容，對專業教學本身沒有太大的幫助，也無法給出專業的建議，聽課后的評價無非就是教學環節的互動、氛圍等教學共性內容。

督導可以走進工科課堂聽課，但不該對專業性內容進行點評，說對了還好，說不對就是對授課老師的不尊重，多說共性問題，別說專業問題，這是原則。

青椒打開督導聽課的“正確方式”

2022年，上海同濟大學學生上網課時，校長進入線上會議室聽課，突然被任課老師點名回答問題。網課錄像傳出后，融洽的課堂氛圍引發網友討論。

網傳的網課錄像顯示，原本正在認真講課的老師似乎是看到有學生進入線上會議室，于是點名這位“同學”并問道：?“顧祥林是不是有什么話講？”這位 “同學”連忙回道：“沒有，沒有，沒有。”感覺到疑惑的老師便連續問了兩遍“有沒有聽懂？”收到肯定答復后，老師又重復問“是什么原因、為什么是這樣？”

這時，這位“同學”回答道：“您繼續講，我是來聽課的。”聽到這個回答，任課老師反應過來，問對方“您是不是我們校長？”得到肯定答復后，任課老師尷尬地笑了并小聲道歉，這時，不想影響課堂的顧校長回復道：“您繼續講，不好意思”。

這也讓不少青椒表示，連夜去背一遍學校所有領導的名字。

但是這種嚴謹的上課校風，也讓同濟小小的“出圈”了一把，引得不少網友的夸贊。

總結：督導推門聽課要講方法

這也告訴我們，聽課是專業性的教研活動，需要講方法。督導進入自己不熟悉的專業課堂后，可以重點關注教師備課是否充分，教態是否自然、語言是否流暢，注重學生課堂聽課狀態，在點評階段應該以鼓勵為主，要知道推門聽課的初衷是提升教學質量，促進青年教師成長。

而教學質量提升的主體還是青年教師，如果非專業的批評過多，勢必會造成青年教師情緒化，影響教學熱情，這與推門聽課初衷不符。

推門聽課是督導的職責所在，但一定要做到尊重老師和課堂，“推門”并不意味著可以不打招呼，偷偷從后門進去坐在學生的位置上聽課，到了教室門口應該告知老師，自己需要進教室聽課。

當然，年輕教師也沒有必要因此而情緒化，學校為了提升課堂教學效率和質量，提高年輕老師的執教能力，加強課堂教學檢查與督導也是正常操作，督導說得對就去完善，說得不對就當沒說過，這樣才能快速融入職場，實現專業快速成長。