來源丨中洪博元生物

Nature官方發表重要社評，指出如今博士已經不能滿足社會的需求，博士培養現在需要改革。

科技發展助推國家硬實力上升，幾乎沒有一個世界領導人不談論科學，其敦促研究人員研究國家所需要的科學。比如：

在去年10月，中國國家主席習近平闡述了他關于科學和創新如何推動增長的愿景；

去年8月，美國總統拜登簽署了《芯片與科學法案》，該法案將撥款132億美元用于半導體研究和勞動力發展，以保持美國的技術主導地位。

領導人向研究人員傳達的信息都非常明確：科學技術對國家繁榮、人民福祉和社會競爭力都至關重要。

那么，現有的研究是否適合推進、完善或批評這些目標的挑戰呢？

不完全是，唯有對現有的培養模式進行改革，即博士培養進行改革。

正如《Nature》和其他出版物不斷報道的那樣，世界各地的博士培養已經陷入困境了一段時間。

? 在大多數國家，飆升的通貨膨脹侵蝕了學生本已微薄的助學金，造成了一場生活成本危機。

? 同時，職業生涯早期的研究人員不斷報告長期缺乏支持和質量監督的擔憂，高級研究人員則很少接受過導師制方面的培訓。

? 此外，博士生對當今前沿科學的跨學科工作和大型團隊經驗不足，對于學術研究以外的職業尤其如此。

隨著讀博熱潮持續高漲，現有的博士培養模式面臨著更加嚴峻的考驗。

少數高收入國家的大學已經或正在改革博士評估，但大多數國家的博士評估自 19 世紀以來基本沒有變化。

在大多數地方，特別是在低收入和中等收入國家，仍然使用單一的論文評估博士生的工作能力，博士生在獲得博士學位之前必須在期刊上發表文章。

博士培養起源于19世紀中葉德國，并隨后擴展到世界各地的。在當時，年輕學者以師徒關系依附于某個教授，以維護和發展個別學科的知識為目標。

如今，這種培養模式已經不適合社會的發展，學校和大學的教育不再是相對較少的人所享有的特權。

如果研究人員要滿足社會的期望，這種情況就不能繼續下去，他們的培訓和指導就必須擺脫 19 世紀的束縛。

隨著教育向所有人開放（至少在理論上），在一個人完成大部分教學任務而很少或根本沒有培訓的情況下，以小組形式提供學費不再可行。

各國引進了學科專家作為教師；他們限制班級規模，試驗新的教育技術，合作制定質量保證措施，并利用教育研究來了解學生如何以不同的方式學習。

《Towards a Global Core Value System in Doctoral Education》一文的編輯和撰稿人都是高等教育研究、政策或實踐方面的專家，他們提供了不同國家現狀的發展概況，包括博士培訓創新的所有重要實事例。如

??一些學生可以接受一個以上的導師指導，這樣，如果與一個導師的關系惡化，那么學生就不會那么孤立，并得到更好的保護。

? 有些學生參加額外的學習課程，或者定期評估他們的研究進展，這種有指導意義的方法應該發生在更廣泛的教育中。

博士培養改革就像駕駛一艘油輪一樣，它將是緩慢的，這將需要規劃和資源，但最終的結果必須是一個大規模的轉變，就像小學、中學和大學教育改革時代發展的那種。

如果各國希望科學家為社會更努力地工作，這需要與研究合作，以確保博士培養能夠適應21世紀的發展。

參考來源：

https://www.nature.com/articles/d41586-023-00084-3