內容來源：麥可思研究綜合整理自教育部網站、新華網、北京晚報、瀟湘晨報、中國教育在線、中國教育新聞網等
近日，武漢某高校一則輔導員招聘錄取公示引起社會熱議。錄取名單上的各位新晉輔導員學歷清一色的名校碩博士，甚至還有海歸的名校博士。各方討論中，不乏學歷貶值、博士“內卷”等論調。
關于博士當輔導員，網上一直都有爭議。在微博上有一個#博士當輔導員是屈才嗎#的話題，閱讀有1.5億，討論也有不少。
一方面，博士作為我國高學歷人群的代表，培養(yǎng)出來需要耗費大量的資源和時間。除了國家、高校投入的資源，更有博士本人的努力。而輔導員的工作相對瑣碎，他們面對學生的生活、學習、實踐等，常常奔波于各種事務性工作之間，周末也可能會被報銷或者其他“雜事”等捆綁，導致博士沒有更多的時間做研究，終日奔波于瑣碎的事情當中。這也讓部分網友認為是大材小用。
另一方面，博士當輔導員有利于學生成長與發(fā)展。博士學歷的輔導員有較強的學術研究能力和豐富的知識及閱歷，在學生生活、學習、生涯規(guī)劃等方面能給予較好引導，幫助大學生更好的提升和發(fā)展。
如今高學歷的人越來越多，碩博生也在持續(xù)擴招，有人認為在這種情況下，這類新聞可能會越來越多，最后也只是變得平常。
據教育部公開的統計數據，2019年我國博士畢業(yè)生數量為62578人。下圖我們也可以看到，博士生的在校生數、招生數和畢業(yè)生數在逐年上升。
碩博生培養(yǎng)對于國家發(fā)展至關重要，碩博研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。而我國研究生招生在政策的指向下仍維持“擴招”趨勢。
2020年3月，《關于“雙一流”建設高校促進學科融合 加快人工智能領域研究生培養(yǎng)的若干意見》印發(fā)，其中明確提出要擴大研究生培養(yǎng)規(guī)模。將人工智能納入“國家關鍵領域急需高層次人才培養(yǎng)專項招生計劃”支持范圍，綜合考慮有關高校高水平師資、國家級科研平臺、重大科研項目和攻關任務，以及產教融合、協同育人成效等情況，安排研究生尤其是博士生招生計劃專項增量。積極引導高校通過實施常規(guī)增量傾斜和存量調整辦法，切實優(yōu)化招生結構，精準擴大人工智能相關學科高層次人才培養(yǎng)規(guī)模。
與此同時，2020年上半年不少高校發(fā)布的博士研究生招生簡章對比2019年的招生人數都有所增長。隨著對招生人數增加的關注提升，博士生去向也成為社會關注焦點。
《學位與研究生教育》曾刊登的一篇基于2014屆代表性高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告寫的論文中的數據顯示，高校是吸納博士生就業(yè)的一個主要渠道，平均一半以上的博士畢業(yè)生進入高校就業(yè)。
成為專任教師或者科研人員是大多數博士畢業(yè)生的選擇。但近年已有不少高校招聘輔導員，要求學歷為博士。2020年河南一大學曾發(fā)布招聘公告，將面向社會公開招聘15名專職輔導員，要求為90后博士，服務年限在4年以上；2019年，陜西一所高校發(fā)布了一則招聘公告：招聘高校輔導員要求博士學歷，年齡不超過35歲，同時承諾給5萬安家費和10萬元薪酬……還有部分高校已連續(xù)數年招聘博士輔導員。
當輔導員成為越來越多博士生的一個就業(yè)去向，輔導員的職業(yè)發(fā)展也成為博士生關注的方面。
有人認為博士生當輔導員是大材小用，但一直以來，輔導員的發(fā)展就備受重視。
早在2006年教育部發(fā)布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》提到：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。”
2020年，《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》提到，要完善高校專職輔導員職業(yè)發(fā)展體系，建立職級、職稱“雙線”晉升辦法，學校應當結合實際情況為專職輔導員專設一定比例的正高級專業(yè)技術崗位。參照校內管理崗位比例，依據國家有關規(guī)定，建立完善高校專職輔導員管理崗位（職員等級）晉升制度。對長期從事輔導員工作、表現優(yōu)秀的，按照國家有關規(guī)定給予獎勵。《意見》還明確規(guī)定不得用勞務派遣、人事代理等方式聘用輔導員。
教育部多次下發(fā)文件強調關注輔導員發(fā)展，不少大學也在加強輔導員隊伍建設。近年一些高校輔導員晉升新聞也引起不少人關注，讓人看到了輔導員的發(fā)展前景：
? 江蘇大學在《江蘇大學輔導員管理辦法》中，把輔導員崗位職級納入管理崗位職員職級管理，一到五級不等的輔導員崗位職級，分別對應九到五級職員待遇。最高的五級崗對應五級職員即正處級實職待遇。同時，該校鋪設“加速跑道”，對輔導員開展崗前培訓、在職提升和研修提高的一體化菜單式培養(yǎng)。每年投入30萬元作為輔導員專項課題經費，引導輔導員結合本職工作開展教學科研活動，持續(xù)推進輔導員素質能力的提升。
? 2020年12月，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院公示了2020年度專業(yè)技術職稱評審結果，生物工程學院專職輔導員譚小雄成該校歷史上首個“正教授”級輔導員。為打通專職輔導員職務職稱“雙線”晉升通道，2019年，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院出臺《輔導員專業(yè)技術職務評審細則》，對專職輔導員職稱評審實行單列計劃、單設標準、單獨評審，讓輔導員在評職稱時不必與其他專任教師競爭，大大提升了輔導員職稱晉升的可能性。
輔導員是離大學生最近的一群人，在高校育人過程中發(fā)揮著至關重要的作用。近年來各高校和教育部都十分重視輔導員隊伍的發(fā)展，“雙線”晉升道路、職稱評審單列等政策給輔導員帶來了更多的發(fā)展機遇。如上述所說的正處級實職待遇、“正教授”級輔導員等，之后也會越來越多。從這些方面來講，認為博士當輔導員屈才的觀點，或許有些片面。
而對于博士個人來說，選擇工作更是如人飲水，冷暖自知，適合自身發(fā)展的選擇就是最好的。所以，是否屈才由博士生自己說了算。
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