內(nèi)容來源：科學(xué)網(wǎng)博客，作者葉建軍。

從指導(dǎo)研究生論文寫作的經(jīng)歷看我們的語言教育

看了范運年女士的博客《專著也能寫得好讀些》，聯(lián)想到自己這些年指導(dǎo)學(xué)生寫論文和撰寫專利申請文件的經(jīng)歷，感觸良多。進而我又想談?wù)勎覀冎行W(xué)、大學(xué)本科的語言教育問題。

在指導(dǎo)和修改學(xué)生的學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文和專利申請文件過程中，我最大的感受就是：孩子們的語文能力真的不能滿足科研需要，完全不具有撰寫嚴(yán)肅科技文獻的能力。

具體表現(xiàn)在：

1. 寫一句話幾個意思，不會使用標(biāo)點符號斷句；一段話，幾個思想，不知道分段表達。

句子與句子之間，段落與段落之間，章節(jié)與章節(jié)之間，要么邏輯斷層嚴(yán)重，要么邏輯關(guān)系錯誤或混亂。這反映出孩子們語言邏輯教育嚴(yán)重缺失。

2. 詞匯匱乏，用詞用語既不文雅，又不準(zhǔn)確，還很呆板。

有時廢話成堆：下筆千言，也沒有說到要點。有時詳略不當(dāng)，該詳細(xì)寫的，一筆帶過；該簡略的地方，拼命地寫別人早寫過的東西。這說明孩子閱讀量過少，語言感覺很差。

3. 無法做到圖文并茂。

該用圖表時，他偏弄一堆文字，導(dǎo)致不能清楚表達。畫圖不美觀、不簡潔，不能與文字形成互補的關(guān)系，讀起來十分難受。這反映的是大學(xué)期間，基本的繪圖訓(xùn)練也嚴(yán)重不足。

幾乎每一位學(xué)生寫的論文或?qū)＠暾埼募瑥膶W(xué)生提交的初稿到發(fā)表，我至少要修改10遍以上才能定稿。嚴(yán)重的幾乎每句話都要修改，真的非常辛苦。

可以說研究生語文能力非常低。我想一個重要原因還是我們語言教育出了大問題。中小學(xué)、大學(xué)本專科階段的語言教育存在的問題，到研究生階段、到大學(xué)畢業(yè)工作時顯露出來了。

雖然我們的研究生生源是二本為主的，但我敢說在雙一流學(xué)校，這個問題也廣泛存在——這主要來自我審稿和評審畢業(yè)論文的感受。

我們語言教育真的要好好反思：

1. 英語和語文教育的取舍，各科課時的分配，各個重大考試的分值分配值得認(rèn)真重新考慮。當(dāng)下應(yīng)該思考的是，在語文教育如此不堪入目的情況下，在絕大多數(shù)國民大學(xué)畢業(yè)、研究生畢業(yè)以后不再使用英語的前提下，英語教育是不是應(yīng)該減弱一些，語文教育應(yīng)該加強呢？

2. 標(biāo)準(zhǔn)化考試的改革該提上議事日程了，應(yīng)該加強閱讀和寫作等沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目的比重。

3. 不要再把語言當(dāng)成科學(xué)來學(xué)習(xí)了，要把語言真正當(dāng)成一項技能，一種工具來學(xué)習(xí)。需要在中小學(xué)、大學(xué)階段不斷地練習(xí)、不斷使用；大量增加閱讀、寫作訓(xùn)練。在中小學(xué)的寫作教育中，尤其要注意作文批改完善的訓(xùn)練——這是目前最缺少、一直到研究生才有可能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)才開展的環(huán)節(jié)。要盡早讓學(xué)生明白好作品不可能一蹴而就寫出來，是多次修改出來的。

胡思亂想之語，還望大家海涵！

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從研究生提交論文初稿到發(fā)表，作為導(dǎo)師我至少要修改10遍！

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